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內容簡介
本書特色
麻省理工學院之名蜚聲全球，為世界各地莘莘學子內心嚮往之科學聖殿，其「世界理工大學之最」的頭銜實至名歸，譽滿天下。麻省理工學院為美國培養了無數的優秀人才，既有叱吒於商界、政界等領域的頂級成功人士，更有為數眾多的諾貝爾獎得主，在這些著名人物的身上 無不閃耀著無與倫比的光輝。到底是什麼成就了他們呢？
本書以全新視角，全面、深刻地剖析麻省理工學院的課程精髓，揭開麻省理工學院的神秘面紗，關注理想與 現實之間的平衡，達成心態、學習、思考、創新、合作等諸多方面的綜合提升，迅速提高你的思維能力、行動能力、創新能力。
作者介紹
作者簡介
羅特
暢銷書作家，出版多本勵志讀物。
目錄
第一章 入門課 為自己規劃人生
企業家式的精神理念
那些諾貝爾獎得主的教誨
MIT名人那些事兒
招生標準的篩選智慧
全面透視MIT課程安排
第二章 心態課 好心態造就好狀態
學會調整自己的情緒
不做「語言的巨人，行動的矮子」
現在就做，絕不拖延
挑戰人生中的「不可能」
多和自己競爭，不必嫉妒他人
重視成功背後的一千次失敗
竭盡全力，讓人生少些遺憾
第三章 學習課 學習能力是最重要的能力
學習要有正確的方法
切勿誇誇其談，感受真實的魅力
藏在資料中的資訊力量
做一千個假設不如做一個實驗
站在巨人的肩膀上
要把學到的轉化為能力
第四章 平衡課 學會平衡才能走得更遠
理想與現實的平衡學
做人做事一定要有原則
學習人際交往的技巧
改變自己，才能改變他人
用心傾聽他人的聲音
善於聆聽他人的「弦外之音」
第五章 思考課 思考是行動的基石
善於思考，抓住本質
獨立思考，別讓他人綁架你
學會「曲線」思考問題
邏輯思維，把一切納入因果
發現發散性思維的魅力
敏銳的洞察力對你很重要
與時俱進，不迷信經驗
勇於質疑，勤於思辨
第六章 創新課 一成不變意味著死亡
敢於打破舊有的秩序
重視細節的力量
通過不斷實踐，才能創新
走不通時，不妨換個思路
創新，讓成功更持久
第七章 合作課 沒有人能脫離團隊而存在
不要做一個「孤單」英雄
懂得合作，1＋1將大於2
避免「三個和尚沒水喝」
相互協作，揚長避短
學習協作性競爭的新模式
借助他人的力量，取得成功
重視團隊的重要性
應該與什麼樣的人合作
序
編輯推薦
史上最智慧的公開課，讓你身價倍增的人生財富大講堂！
1.世界各地學子心向神往的科學聖殿，世界排名最前列的大學，世界理工大學之最，全美最難進的大學，諾貝爾獎得主最多的大學！麻省理工學院是理工科菁英的所在地，七十多位諾貝爾獎得主曾在這裡工作學習。
2.一本書讀懂美國菁英式教育，足不出戶上麻理！
關注理想與現實之間的平衡，達成心態、學習、思考、創新、合作等諸多方面的綜合提升，提高你的思維能力、行動能力、創新能力！
前言
麻省理工學院位於麻塞諸塞州的波士頓，是美國一所綜合性私立大學。無論是在美國還是全世界，麻省理工都有著非常重要的影響力，它培養出了眾多對世界產生重大影響的成功人士和社會菁英，是全球高科技和高等研究的先驅領導大學，其自然及工程科學在世界上享有極佳的聲譽。
麻省理工的校訓是：「既要動腦，又要動手」，在這一理念的影響下，麻省理工培養出了無數優秀學子，其中不乏一些政界、商界名人，還有很多為數眾多的諾貝爾獎得主。
如今，麻省理工的名字在全球的學術界儼然成為了一種權威的象徵，能夠學習麻省理工學院的公開課對我們而言是一件非常有益的事情。麻省理工學院鼓勵學生們在學習的過程中，發掘自己的潛力和無限可能，在既動腦又動手的基礎上，做自己想要做的事情。在這本書中，我們也會把麻省理工的精神傳遞給讀者。
麻省理工崇尚「動手」的精神和藝術，他們的目標之一便是培養學生的實際動手能力，讓學生將動腦和動手完美結合起來，培養自己發明創造的能力。他們認為「既要動腦，又要動手」的精神，應該是一種追求真理、勇於創新的理性態度。
從任何方面來說，麻省理工學院都是世界上一所無與倫比的高等學府，這一點從它造就了一批聲名蓋世的科學家就可見一斑。在麻省理工學院，傳統的教育方法是沒有市場的。這裡的學生性格外向開放，思維敏捷活躍。麻省理工學院的最成功之處在於它獨特的教育方法，它注重研究，要求學生們獨立地去探索新問題。
在這裡緊張的理工科學習被譽為「高壓鍋」，在3S——study（學習）、sleep（睡覺）、social activities（社會活動）中，一般的麻省理工的學生只能做到兩個，如果有誰三個都能做到，那就是一個「超人」。在麻省理工，學生入學後學習的刻苦程度也屬罕見。但即便如此，這裡的學生的畢業率卻是92%，在全美國排第三名。
通過對麻省理工學院課程的深入研究，並剖析我們在生活、工作、學習上有可能出現的一系列問題，我們有針對性地從心態、學習、思考、創新、合作等方面，對麻省理工學院的精髓進行了系統分析和闡述，以期為讀者解決一些實際問題，比如：如何調整心態、如何更好地學習、如何更好地思考、如何創新、如何與人合作．．．
我們從這些關鍵問題出發，力求用簡潔明瞭、深入淺出的語言，幫助讀者在短時間內進行有效的學習，使讀者更快、更好地完善自己，從而更接近成功。
詳細資料
- ISBN：9789865758004
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 320頁 / 15 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
內容連載
第一章 入門課 為自己規劃人生
企業家式的精神理念
怎麼表現實力？敢於選擇，敢於放棄，決定了的事情，就要有信心進行下來。
——麻省理工學院畢業生 世界級建築師 貝聿銘
比爾．蓋茲憑藉他對微軟行業的完美前瞻，不顧眾人反對，放棄了哈佛的學業；巴菲特對「耐心等待」深信不疑，憑藉這樣的理念，他的財富一點點積累，2008年，他的財富超過比爾．蓋茲，成為世界首富……在人生規劃的路途上，每個人都要有企業家式的理念，人生的每一分鐘才不會被浪費。這是麻省理工學院每一堂課都會傳輸給學生的理念。
比爾．蓋茲的故事告訴我們時機的重要性，生活中的很多機會總是和我們擦肩而過，每個人都要記住一點：機不可失，時不再來。
抓住時機的行為和寫真攝影按下快門很相像。就是這裡！這一決定性的時刻萬萬不能錯過。先要具有強烈的願望：「自己打算拍攝些什麼？想要什麼？」同時還要認真觀察被拍攝的物件，預測、分析狀況的可能變化。當然了，假如沒有快速按下快門的技術，肯定不能拍成照片。
如果我們在日常生活和工作中觀察一下，就會發現抓住時機並不是十分特殊的際遇。時機，人人都想抓住。到底要怎麼做，才能恰好抓住時機呢？抓住準確時機、獲勝時機，取得好成績的秘訣在什麼地方呢？
我們一起來觀察一下那些抓住時機、取得成功的人們，就會發現他們有一個相同的地方，他們緊緊地抱有這樣一個觀念：到底什麼是最重要的呢？自己究竟想要成為怎樣的人？
自己想要怎樣去做？自己和競爭對手到底會怎樣呢？這些成功人士往往在思考諸如願景、目標等問題的同時，還仔細地分析環境和對手的狀況、心態情緒的改變，分析判斷「現在不採取行動的話，會怎麼樣？」然後作出決定，就在此時此刻，他們往往具備抓住時機、採取行動的魄力和決策力。
什麼是學習？ 學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識和技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：狹義的學習是指通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。廣義的學習是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。 肌動學治療師Luella對學習的定義：通過讀書，經驗或被教導而獲得知識和經驗。 在教育學裡，「學習」從來就被視為一個雙向的過程：在校教里，學生在教室聽課（信息的輸入），老師會通過各種渠道，例如即時口頭問題、當天家庭作業、各種小測大考等（信息的輸出），務求肯定知道學生已學到了，或學到多少了。老師不會只講了課，就會宣稱學生已學了，因為「學習」講究的是，學進去（信息的輸入）後，可以也實際地用出來（信息的輸出）。 再比如：家長教導孩子禮貌，難道說完（信息的輸入）就真算完？當然不是，家長會觀察孩子的待人接物，行為上有沒有禮貌（信息的輸出） - 他早上碰上人會說「早」嗎？別人幫了忙會說「謝謝」嗎？公車上會讓座給有需要的人嗎？有尊敬老師、長輩嗎？所以，促進學習必須雙向並重，偏廢其一皆不可。 ...學習的定義 學習的前提 學習在生理上是一種奢侈活動，消耗很多血糖和氧氣；身體必先滿足基本需要，還有餘力才會做出來的。這些基本需要有三種：身體平衡（在對抗地球引力的同時要做到身體的上下、左右和前後的平衡，體內則是要做到肌肉、骨骼等的感覺上的平衡）；生命安全（如吃不飽、喝不夠、穿不暖、有狗在附近沉聲低嚎等）和社會安全（如受同輩欺負、被師長忽略、被同學排斥等）。提高孩子的身體平衡、生命安全感和社會安全感，便是促進學習的前提。 多操練以下的生理功能都有助於提高生命和社會安全感：平衡覺和平衡功能（人越感到平衡便越清醒，生命安全感則越高）、本體覺（感應肌肉纖維的長度、關節的角度等，讓人不看也知道各身體部分的相對位置和整個身體的空間位置；這感覺越好人便知道自己的現況，生命安全感則越高）、運動覺（主要是核心、大、小肌肉控制三種活動的協調；這感覺越好人便越掌控到自己，生命安全感則越高）、競爭性和協作性遊戲（越高的社交技巧造就越高的社會安全感）、自我欣賞和欣賞別人的分享時間（越高的社交和諧造就越高的社會安全感）。 ... 學習的過程 可簡單理解為感知、處理、表達三部分。「感知」是感覺到而知道；所以不只是感官接收，還有腦子進行初步過濾，篩選出有用資料作進一步處理的過程。「處理」基本上是分析、情緒、再過濾、推論、聯想、重組、整合與記憶。「表達」包括各種神經和肌肉活動，把信息輸出，例如小肌肉操作的語言、文字與表情表達，大肌肉操作的肢體語言表達和核心肌肉操作的姿勢、姿態表達。 多操練以下的生理功能都有助於易化學習過程：核心、大、小肌肉本身的操作（調節感官以更好接收信息；以推動表情肌、手指肌、姿勢肌、喉頭聲帶的肌肉等，以更好表達）、心肺功能（以更好供應血糖和氧氣給神經系統）、藝術表達（包括畫畫、雕塑、音樂、話劇、文學等；除了直接有關表達外，亦能直接促進情緒、聯想、重組、整合等核心的思考過程）、全腦操作（一切全身性活動，需要相對平均地運用左右側、上下側和前後側身體的，讓整個腦子都活躍起來）。 ...學習的過程 是學習的應用 也就是學來做什麼，能帶來什麼好處。人們學新東西，歸根究底，都是為了解決所面對的問題、實現所追求的夢想和獲取任何其它繼發及延伸出來的好處（如人們的讚賞、自信的提升等）。因此，教者把所教內容的實際用途以體驗的方式讓學習者直接感受到，那麼學習者自然有動機進行學習，不必受推動或催逼。暴露學習者在體驗學習的過程中，而不是光說不練、只想不做，有助學習者建立對學習內容的切身關聯，因而衍生出學習動機。 ... 學習的目的 雖然把它放到了最後討論，其實學習的目的是最重要的。 當今時代，瞬間萬變。父母現在認為對孩子最好的東西，軟硬兼施地讓孩子學好了，但又有誰敢肯定說，到孩子成人，進入社會工作，這些所謂「最好的東西」還有用否？避免這種錯配的情況，教育界中越來越流行的最新思維是培養孩子自主的終生學習。只有本人才最有權威說自己想要什麼、最好得到什麼。怎樣讓孩子最終能知道自己想要什麼、最好得到什麼？ 在教者方面，做法很直接：放手讓他們自己實驗和嘗試；通過不斷實踐，使技術成熟。 在學習這方面，原則很簡單：學懂享受過程、擁有結果。學習者只有享受到學習過程，才有動機持續學習，最終終生都在學習；只有是自主的，而不是被逼的，學習者才有原因對自己所學負責，把學習結果擁有。所以，不斷暴露學習者在自主的體驗學習過程中，都有助學習者學懂怎樣培養學習動機的行為或方法。
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